巧放方形的思考能力

巧放方形的思考能力

                                   孙兆霞

益智器具的种类有很多，其对学生思考能力培养的方向也是各有不同。有培养学生几何能力的器具，也有培养学生排列能力的器具，其不同的器具用途也不同，但是相同的就是益智器具普遍具有趣味性，而趣味性对于学生发展思考能力来讲是极为重要的。而益智器具的趣味性则会让学生在联系思考能力时还乐此不疲，从而在无形当中达到了培养学生思考能力的目的。

在教学《巧放方形》时，通过几个环节给予学生充分的操作和思考时间，使学生不断的有小收获，促使学生自发地寻找解决问题的方法。

在探索红色块相对位置的时候，学生在观察操作中明确红色块儿有多种不同的摆放位置，但是无论放在哪儿，剩余的空间都会变小，余下的块数量也会变少，使学生体会到由六块到五块，由多变少、化繁为简的过程。通过观察和思考，促使学生寻找解决问题的方法是思维有序化，同时这也是难点，抓住突破点确定较大图形的相对位置，由五块到三块，学生再次经历由多到少的过程。通过前两步的直观感受，无论这三块放在什么位置都会剩下一个大小和形状都相同的空间，从而发展学生的空间想象力。通过抓住关键边，把剩下的三块组合出一个大图形来填补剩余的空间，从整体到局部，由多到少，由繁到简，最终找到解码游戏的关键之处，整个不断变的过程当中，将学生的思维一步步引向深入，学生在层层递进的问题思考这个方式下，一点点的接近解决问题的关键，形成独特的思考方式，从而形成一种合理的思维路径。最后学生经历有趣的拼摆，通过观察又有了新的发现和新思考，刺激了学生的思维的纵深性，发展学生思考了，激发学生继续探究的欲望，以问题为驱动，聚焦重点，突破难点，解码游戏，一种玩儿的心态，不着痕迹的将学生的思维引向纵深，培养学生在玩儿中思，在思中悟的能力。

巧放方形益智器通过观察和思考，促使学生寻找解决问题的方法是思维有序化，通过操作培养学生空间规划能力，空间想象能力和空间的优化能力，从而发展学生们简单直观，这套器具其实并不难，只要给孩子充足的操作时间，他们通过反复的试验都可以完成，但是这些完成都是盲目地，无序的拼摆操作，学生经历有趣的拼摆，通过观察又有了新发现和新思考，刺激了学生的思维的纵深性，发展学生思考力，激发学生继续探究的欲望，以问题为驱动，聚焦重点，突破难点，解码游戏，一种玩儿的心态，不够痕迹的将学生的思维引向纵深，培养学生在玩中思，在思中悟的能力。从而找到解决问题的关键，将问题进行解决。